Investigadora Josefina Escobar
La docente de la Universidad Adolfo Ibáñez ha estudiado la desconexión moral de ciertos grupos de adolescentes.
En Latinoamérica, cuenta la doctora María Josefina Escobar, por primera vez se realizó un estudio de la relación entre la desvinculación moral de los adolescentes y el riesgo de cometer delitos o infringir las normas de convivencia escolar.
Aunque en la investigación participaron 366 adolescentes colombianos, la académica de la Escuela de Psicología y líder del equipo de Investigación en Parentalidades, Cuidados e Infancias (IPCI) de la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI), menciona que los resultados pueden extrapolarse a estudiantes de distintas nacionalidades porque ayudan a comprender lo que ocurre en el cerebro de los escolares que tienen conductas violentas.
¿Qué es desvinculación moral, doctora Escobar?
«Es el desengancho moral. Un proceso cognitivo que ocurre cuando las personas justifican un comportamiento dañino. Eso se valida con una escala que tiene ocho mecanismos que son la comparación ventajosa, el etiquetado eufemístico, la justificación moral, la desviación de la responsabilidad, la difusión de la responsabilidad, la distorsión de las consecuencias, la deshumanización y la atribución de la culpa».
Eso es minimizar el comportamiento.
«Claro. Es un proceso que les permite actuar sin experimentar remordimientos ni culpa, preservando su autoimagen positiva y evitando el estigma social asociado con actividades ilegales. Por ejemplo, cuando alguien dice que está bien pelear por sus amigos, es una comparación ventajosa. Eso es algo que se ve mucho en el contexto escolar. Un ejemplo de desviación de responsabilidad es cuando un adolescente dice que dañar una propiedad no es la gran cosa, porque otras personas cometen actos peores. Una difusión de responsabilidad sería si alguien dice que las personas que viven en malas condiciones no pueden ser culpados por agredir a otros. Y un ejemplo de atribución de la culpa puede ser cuando un adolescente manifiesta que ciertas personas merecen ser maltratadas por las cosas que hacen».
¿Le llamó la atención alguna conducta adolescente?
«Lo novedoso del estudio es que se hizo con tres grupos de adolescentes: en contexto penal, con escolares infractores de normas de convivencia y con estudiantes que no tenían antecedentes en su hoja de vida del colegio. Lo que vimos es que quienes estaban en el sistema penal tenían los puntajes más altos en todos los mecanismos de la escala de desenganche moral. Pero el grupo de adolescentes que era infractor de normas escolares, tenía el mecanismo de deshumanización mucho más alto que los que tenían su hoja de vida de colegio intacta».
¿Cómo se refleja esa deshumanización escolar?
«Es importante este tema porque la deshumanización ocurre cuando alguien justifica la violencia debido a características físicas o de rango de otras personas. Por ejemplo, justificar golpear a alguien porque piensa distinto o porque es político. Atacar a otro porque tiene un cuerpo distinto al mío o porque usa ropa que no me gusta. Es importante a nivel escolar porque esta escala da pistas sobre el riesgo que tienen los adolescentes de cometer conductas violentas o de acoso escolar.
Permite anticiparse.
«Exactamente. La idea es incorporar esta escala y otras pensando en programas de prevención integral dentro de colegios para detectar factores de riesgo en el entorno escolar. El colegio es un espacio clave para fomentar conductas prosociales y reducir la violencia. Si detectamos estas formas de procesar y de justificar conductas, uno podría tener pistas sobre estudiantes en los que debemos poner el foco».
